今年陈康杰准备的提案不是国企改革方面，依然是与教育相关，这是一个很适合他的身份方向，作为一个十分关心教育的人，作为一个还在接受教育的人，他关注这个方向，是很恰当的，只不过从细节來说，陈康杰这一次要建议的问題不是针对学生的，而是针对老师。
他提出，国家应该拿出更多的资源和政策來关心那些民办教师，最好是让附和条件的民办教师转为公办，这样的话，不但能够保持农村教育的师资力量，还能够体现对教育的最起码尊重。
为了这个提案，陈康杰自己虽然沒有走村串寨做详细的调研，不过他委托下面的基金会做了大量这方面的工作，陈康杰自己的慈善基金会，一直以來关注的就是教育和贫困地区，所以在接到陈康杰的委托任务之后，基金会就行动起來，采集了大量的数据，单单对民办教师的调查，他们就调查了超过两千名民办教师，当然了，陈康杰的任务不是直接下达给慈善基金会，而是委托给长江学会，再有长江学会转委托。
通过对庞大资料的分析，陈康杰认识到，如果再不解决这个问題，农村的教育，尤其是偏远地区的农村教育，将面临着巨大的师资力量不足的严峻挑战，在教育这个领域，如果沒有了教师，特别是沒有了好的教师，那么其他一切都是空谈。
陈康杰在教育行业做了很大的工作，不仅仅是在黔州省，在整个西部地区，他捐建的学校就起码上千所，可是，他们所做的工作主要的改善硬件环境，修教学楼，修操场，修学校厕所，修阅览室等等，这些是花钱可以快速见到成效的，他们也资助了一部分教师培训，可是就软件环境來说，如果沒有政府的政策参与，光靠陈康杰的力量，是很难解决的。
随着国家经济的快速发展，尤其是民营经济的异军突起，社会开放的程度越來越高，那种“孔雀东南飞”的现象已经在全国铺开，各地的年轻人和文化人纷纷涌向沿海，涌向城市，他们在这里打工，在这里创业，总之，只要离开农村，只要离开偏远的家乡，都能够在经济利益上赚得更多。
就是在这种大潮大背景下，生活困顿的一些民办教师离开了他们的学生，离开了他们工作过的学校，这些老师的选择，是无可厚非的，沒有人有资格批评他们，因为他们也有追求幸福生活的权利，当然，也还有相当多的可爱老师在高尚的坚持着。
我们经常说“尊师重教”，重视教育的前提是尊重师长，如果老师都得不到最起码的尊重，那么所谓的重视教育就无从谈起。
民办教师名义上可以算是文化人，但是也不得不承认，他们是生活在社会的最底层，收入微薄，不足公办教师的三分之一，如果和城里那些重点学校的教师來比的话，也许只有他们的七八分之一，在有些地方，一个民办教师的收入根本就不足以养家糊口，反而还得在家人的支持下，才能将工作继续下去，身份漠视，说他们是教师，可是他们沒有得到国家的承认，沒有被划入国家的教师保障计划，说他们不是教师，他们又在国家最需要，人民最需要的偏远地区从事教书育人的神圣职业。
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